师说

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“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”一个人的成长离不开老师的教导，是老师用他们优秀的言传身教，填充了无数学生的梦想与希望。“教师博雅”推出“师说”专栏，听老师们讲述“教”与“学”的动人故事。

面子

文 / 吴怡雯

单位 / 上海外国语大学附属外国语学校东校

“面子”是根植于文化的社会心理建构，是一个人自尊和尊严的体现，是一个人的自我心像。

今年，我所带的班步入初二，正值青春期。他们渴望获得成人的认可和尊重，让自己在同龄人之中显得“有面子”，也会因此挑战教师的权威和“面子”，以张扬自己的个性。作为一名中途接班的班主任，如何与学生有效沟通并达到教育目的，是我亟待思考和解决的问题。

在上任不到一个月的时间里，我就与我们班的小C硬碰硬地杠上了。那日，我突击检查班级的早读情况，发现小C的早读只对口型，不发声音，且呵欠连天，精神不佳。我当即让他站起来清醒一下，并让他重读刚刚大家读过的内容。由于是有口无心地对口型，他压根儿不知道刚刚大家读了什么，装模作样地翻了半天的书，却吐不出一个音来。我立即批评了他，问他为何不认真早读。从他的面部表情上来看，他也知道自己理亏，但拒不认错，快一米八的大高个就那么直直地杵在那儿，满脸通红。此时，全班都已停下了早读，静静地看着事态的发展。我被他执拗的态度气得上了火，呵斥道：“早读时间不早读，那你就没有必要再待在教室里！到走廊上去，别影响其他同学！”“老师，我是学生，这是我的座位，你无权干涉我坐在自己的位子上。”“哦？那你觉得，谁有权可以干涉？”小C想了想回答：“校长。”正巧，校长总巡视路过我班，我便请校长来到教室里与小C沟通。看到校长真的进来了，小C的态度明显缓和了很多，我也不再执着于让他离开教室，而是让他坐下跟着班级其他同学一起完成接下来的早读。

事后，我在脑海中不断回忆那天的场景，反思是什么让我和学生的情绪都那么失控。琢磨了很久，我反应过来：矛盾激化的根源在于“面子”。我当着全班同学的面点名让小C站起来，让他这个大男生失去了尊严与“面子”，所以他明知道自己错了，也要与我据理力争，试图挽回颜面。而我，作为刚接班的班主任，也希望在班中树立自己的威严和地位。小C的“拒不认错”一下子让我在同学们面前下不来台，也让没有经验的我一时间想不出更好的解决方法。

找到问题的关键之后，接下来要做的就是弥补并解决问题。某个午后，我约小C在休息区单独交流。我首先坦率认错，承认自己当天态度不佳，没有考虑到他的情绪。此时，小C的态度明显缓和了许多，他也主动承认了自己那天的早读状况不好，并向我道了歉，表示那天自己一时没忍住，不该不服管。说开后，我便与小C一同探讨解决他早读精神不振的方法，抓住他好“面子”的特点，我提议让他担任周四的领读员。听到这个提议，他很惊讶地望着我。我说：“上次的事情，让大家对你的早读有了不好的印象，也是老师的不对。这次给你个证明自己的机会，让大家看到你真正的精神面貌。”他听后大受鼓舞，表示一定会好好完成任务。在之后的一年多里，他每周四都尽职尽责地履行着“领读员”的职责，而且其它日子的早读状况也有了明显的进步。

在与小C的相处过程中，我意识到，“面子”对学生和老师都极为重要。在师生关系中，如要维护双方的体面，就必须互相尊重，设身处地地为对方考虑。学生作为未成年人，心智还未完全成熟。此时就需要我们暂时放下教师的“面子”，给予学生足够的尊重。尊重方能带来理性的思考和良性的沟通，问题才有可能顺利而有效地解决。因而，在学生“面子”与教师“面子”发生冲突时，作为成年人的我们，不妨暂时放下身段，以退为进。这样，在更好地维护双方的体面的同时，也能将事情处理得更圆满。